2.1. Competencias del director
Una vez analizada las competencias que según la L.O.M.C.E. se le asignan al director del centro, he comentado una de ellas a través de la aplicación Padlet.
2.2. Proyecto Educativo del Centro
En esta actividad se ha analizado el Proyecto Educativo del Centro, comprobando sus Debilidades, Amenazas, Fortalecas y Oportunidades. Todo ello se ha plasmado en la siguiente plantilla:
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2.3. Plan de Comunicación Interna y Externa
Dentro de nuestro proyecto de dirección, la comunicación es fundamental, aqui os dejo el documento para llevar a cabo dicha acción.
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Reflexiones
Dentro de este bloque, llegamos a la conclusión que ser director exige llevar a cabo plenamente tu trabajo cumpliendo todas las competencias desarrolladas en la normativa. Asimismo, debemos analizar el proyecto educativo del centro determinando sus debilidades y las oportunidades que nos ofrece, evitando crear un documento burocrático lejos de la relalidad y sin fundamento.
En el análisis DAFO realizado anteriormente debo destacar la oportunidad que se me brinda para llevar a cabo en el centro cambios metodológicos importantes debido al gran grupo humano y profesional existente en el mismo fomentdado la formación en las TICs.
Por otro lado, en lo referente al Plan de Comunciación Interna y Externa siendo un único documento unificado está organizado de manera que en el mismo quede claro las intenciones de cada uno de los tipos de comunicación, considerando en el mismo la importancia que tiene la familia como agente de comunicación interna y externa.
Sin embargo, debe existir una figura que represente a la comunidad educativa y actúe como verdadero líder, y que coincidiendo con los planteamientos expuestos sea capaz de:
En la práctica, es fácil observar que en los colegios en los que existe un líder pedagógico sólido y bien dotado de cualidades personales y profesionales, el profesorado se siente muy motivado hacia su trabajo y todo lo que hacen es satisfactorio. Del mismo modo, en este tipo de centros, los padres se sienten partícipes del proceso educativo de sus hijos, los alumnos cumplen con sus obligaciones y participan de la vida del centro. Todo ello contribuye a que la imagen que se proyecta del centro hacia todos los ámbitos resulte ser muy positiva.
En cambio, cuando el liderazgo pedagógico no existe o se pierde, el centro se convierte en un lugar inhóspito donde los miembros de la comunidad están a disgusto, lo cual también se proyecta al entorno y hace que se entre en una dinámica que perjudica a todos.
2.4. Reflexiones en torno a la figura de los directores de centro.
Tras la visualización de la
ponencia de D. Ángel Felpeto, he obtenido algunas conclusiones y reflexiones
que quiero compartir.
En primer lugar estoy de acuerdo
en la idea principal de que “DE UNA BUENA DIRECCIÓN Y GESTION DE UN CENTRO
DEPENDE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA QUE IMPARTE, DEL SERVICIO EDUCATIVO QUE
PRESTA.”
Es evidente que en la dirección
del centro recae la calidad de la enseñanza del mismo, y como señala el propio
ponente dicha tarea no está exenta de dificultades: de convivencia, de
continuidad del profesorado, de motivación, de las características del centro…
Sin embargo, debe existir una figura que represente a la comunidad educativa y actúe como verdadero líder, y que coincidiendo con los planteamientos expuestos sea capaz de:
- Liderar un proyecto pedagógico que sea creíble
y realizable.
- Que esté al frente de un equipo que busca realizar
una gestión eficaz.
- Ejercer la autoridad pedagógica, confiando en
la profesionalidad de los miembros del claustro, apoyándolos y
respetándolo.
- Ser asertivo y tome decisiones, con el apoyo
de su equipo y de la comunidad educativa (claustro, consejo escolar,
padres, alumnos).
- Administrar con transparencia y objetividad
los recursos.
- Propiciar un clima adecuado de trabajo en el
centro, agradable y fluido, para lo que debe saber escuchar opiniones,
aceptar las críticas y llegar a consensos.
- Que se preocupe por los resultados obtenidos
y proponga mejoras al respecto
- Fomentar la participación de todos en la vida
del centro y que proyecta la actividad del mismo hacia el exterior.
En la práctica, es fácil observar que en los colegios en los que existe un líder pedagógico sólido y bien dotado de cualidades personales y profesionales, el profesorado se siente muy motivado hacia su trabajo y todo lo que hacen es satisfactorio. Del mismo modo, en este tipo de centros, los padres se sienten partícipes del proceso educativo de sus hijos, los alumnos cumplen con sus obligaciones y participan de la vida del centro. Todo ello contribuye a que la imagen que se proyecta del centro hacia todos los ámbitos resulte ser muy positiva.
En cambio, cuando el liderazgo pedagógico no existe o se pierde, el centro se convierte en un lugar inhóspito donde los miembros de la comunidad están a disgusto, lo cual también se proyecta al entorno y hace que se entre en una dinámica que perjudica a todos.
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